成功素质教育探秘 - 武昌理工学院

成功素质教育探秘

发布时间：2007-08-26 阅读次数：

一种全新的人才培养模式———成功素质教育

———武汉科技大学中南分校成功素质教育探秘

在“中国光谷”———武汉东湖高新技术开发区的梅楠山麓、汤逊湖畔，青山碧水烘托着一颗璀璨明珠———武汉科技大学中南分校。放眼千亩校园，绿树芳草掩映之下，30多万平方米的各式建筑在阳光下熠熠生辉，30余幢充满欧陆风情的建筑点缀其中，在校园里营造出浓郁的中西合璧的文化氛围。来自全国28个省市自治区一万多名学生在这里学习和生活。学校的环境引人入胜，学校的毕业生更为社会所欢迎。2001年，学校首届毕业生全部一次性就业；2002年，学校毕业生就业率95％；2003年，大多数应届毕业生也有了就业去向，机电工程系的毕业生甚至被预定一空。

是什么原因使该校办得如此出色？采访中，人们普遍认为是以该校校长赵作斌为首的一批教育精英，开创性地探索并实践着一种全新的人才培养模式———成功素质教育。

思索成功素质教育
中南分校自创办之初就一直在思索着“三个问题”，即：如何提高办学质量？如何提高办学水平？如何形成办学特色？归根到底就是如何培养高素质的人才。中南分校以“三个一切”为办学宗旨，即“一切为了学生，一切为了提高教学质量，一切为了学校发展”；最终都是为了塑造学生的成功素质。“三个一切”给了“三个问题”一个明确的注解。

新中国成立五十年来，特别是改革开放以来，我国的高等教育有了很大发展，办学质量、教学水平明显提高，不少学校正在形成自己的特色。但是“做大容易做强难”。“做大”，主要是指“硬件”的发展，如办学规模、教学设施、校园环境等，这些方面有了政策和经济的支持很容易做到；“做强”主要是“软件”的提升，包括办学理念、办学模式、办学特色等。要真正“做强”，必须走创新之路，不仅向国内一流大学学习，更要向世界一流大学学习。为探索强校之路，中南分校专门成立了高等教育研究所，对中外高等教育进行比较研究。学校还不断组团飞美国、赴英伦、访日本，去感受世界高等教育发展的潮流。

考察发现，我国高等教育不是“硬件”的落后，而是“软件”的落后，是教育理念和培养模式的落后。比如：在处理教和学的关系问题上，国外大学强调以“学”为主，而中国大学以“教”为主；国外大学强调为“学”服务，而中国大学强调为“教”服务；国外大学强调“学生主体”，而中国大学强调“教师主导”；国外的教师是探索者、学习者、合作者、引导者、倾听者、欣赏者、支持者，而中国的教师是“教书匠”、“知识传播者”。在办学方式上，国外大学强调学校与社会紧密联系，而中国大学往往脱离社会实践。在教学方式上，国外大学采用的是案例式、讨论式、情景式，鼓励学生质疑、想象、标新立异，而中国则是灌输式。概言之，中外高等教育的差别，从本质上讲，是应试教育与素质教育的差别。

对中外高等教育的比较研究使中南分校认识到：第一，大学的使命就是培养成功的人才，能否培养出一流的成功人才，这是检验大学是否一流的基本标准。第二，高等学校要早出人才、快出人才、出杰出人才，关键在于先进的教育理念和培养模式。经过长时间的探索和实践，中南分校逐步形成了自己独特的教育理念，并创造性地提出一种全新的人才培养模式———大学生成功素质教育。大学教育的本质特征是一种有序地培养高级人才的社会活动，是完全意义上的“人的教育”，即培养真正适应未来挑战的人。因此，大学教育的目的就是要让学生具备成功者的素质，到社会上成就一番事业，做一个成功的人。培养成功的人才是大学的崇高使命。

素质教育并不是什么新名词，早在20世纪80年代国人就提出了素质教育这一新概念。1988年，教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出“实施跨世纪素质教育工程”的目标；1999年，中共中央国务院作出了《关于深化教育改革、全面推进素质教育》的决定。不到20年，“素质教育”已成为中国教育文本中使用频率最高的名词之一。但一般所讲的素质教育主要指的中小学素质教育，针对的是中小学应试教育的弊端。也有人研究了大学素质教育，但多数强调的是人文素质教育。中南分校认为：人受教育的过程是一个素质发展过程，从小学到大学，不同的阶段，素质发展的要求是不同的，大学素质教育有它特殊的内涵和要求。中小学素质教育以公民教育为主要内容，给学生传授具有广泛社会适应性、能有效提高国民素质的基本知识和能力。大学素质教育是建立在中小学素质教育基础上的，但并不是中小学素质教育的自然衔接和简单继续，而是另一层面的素质教育。如果说中小学素质教育是基础性的，那么，大学素质教育则是发展性的，这是由大学教育自身的特点和价值决定的。大学只有以成功的人才为培养目的，学生才会有明确的学习目的、学习动力。“成功”是大学生学习的力量源泉。这就是中南分校思索的结论。

解读成功素质教育

早在1991年，中南分校校长赵作斌教授就出版了《走向成功》、《创业者必读》、《企业家的理论与实践》三本书，系统阐述了成功教育的意义和方法，并首次提出了成功定义和成功素质的定律和范畴。经过对古今中外杰出成功者的研究发现，凡成功者都具有共同的素质，即成功素质。一个人要想获得成功，必须具备三项条件：相应社会环境、机遇、成功素质，凡成功者必具成功素质，在社会环境和机遇一定的条件下，成功素质对于成功具有决定的意义。先进的教育模式和实践方式是获得成功素质的基本途径。成功素质必须通过成功素质教育才能获得。

中南分校研究编写的《大学生成功素质教育训练教程》，对成功素质教育观进行了系统阐述。

成功素质教育认为高校必须以学生为本，学校的一切活动、一切工作，最终是为了培养学生的成功素质。成功素质教育鼓励学生张扬个性，认为通过高考进入大学的学生没有差生，只有学生个性的差异。考进重点大学的学生不一定能成功，一般院校的学生不一定不能成功，学生成功与否关键在于学校，准确地说，在于教育者和培养模式。成功素质教育认为教师是素质教育的导师，主张合格的教师就是严师＋名师，既教书又育人的教师才是好教师。教师是“导演”，而不是“演员”；教师只是作为知识的媒介、资讯提供者、学习促进者、理想的顾问及评估者的角色，来辅助学生的学习和成长过程。教学目的主要不是传授知识，而是塑造学生素质，训练学生的思维。教师不仅仅是指那些在讲台上讲课的人，全校所有的教职员工都是教师，都是学生成功素质的塑造者。成功素质教育要求教学的基本方法是让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。成功素质教育认为理论联系实际是教育的第一规律。素质不能传递，只有通过训练才能内化而成。因此，成功素质教育强调学生实践能力的培养，强调教学过程中的实验、实习、实训，认为只有通过大量的实践活动才能培养学生的成功素质。

成功素质教育认为，学生素质的高低，不能仅用考试分数来衡量，对学生的测评，可以通过综合素质来测评，测评的目的不是排座次、比优劣，而是帮助学生进一步发展。

成功素质教育作为一种人才培养模式，已深深地融入到中南分校的校园文化中。中南分校以“笃志、博学、崇实、拓新”为校训，这八个字浓缩了成功素质的基本内涵。“笃志”就是要求学生树立远大的志向，具备坚韧不拔的意志；“博学”就是要求学生具有渊博的知识；“崇实”就是要求学生面对人生和社会，培养脚踏实地、求真务实、行动果断的作风；“拓新”就是要培养学生敢于冒险的品格和勇于创新的精神及较强的创新能力。

实践成功素质教育

为了实践成功素质教育理念，中南分校专门成立了成功素质教育研究所，并且与湖北省成功学研究会合作，研究出一整套成功素质教育训练教程，通过有效的教育训练，使学生具备成功者的特质，将来能够走向成功。

自我设计———为每一个学生度身设计未来

你的人生目标是什么？你的大学生活将如何度过？你想从事什么样的职业？你将通过什么途径实现你的人生理想？这些看似简单的问题，却让大学生们常常如坠迷雾。中南分校研究认为，当前大学生普遍忽视对自己生涯的规划和设计，学校也缺乏这方面的教育和指导。许多大学生在中学习惯了服从学校和老师安排，进入大学后不知如何安排自己的大学生活，更不知如何规划自己的一生，因而对大学生活感到茫然、“郁闷”。等到慢慢从迷雾中醒悟过来，一切都为之晚矣。为此，中南分校首先确定了总体培养目标，在总体培养目标的基础上要求每个学生进行自我生涯设计，让每个学生都为自己设计一个个性化的未来。

中南分校以“一、二、三、四”为总体培养目标，即要求学生拥有一项专长，掌握外语、计算机两项基本技能，练好书法、写作、表达能力三项基本功，具备“笃志、博学、崇实、拓新”四项基本品质。

学生的自我生涯设计分学业生涯设计和职业生涯设计两个方面。学业生涯设计主要是对大学四年学习生活的规划和设计。新生进校，学校下发专用的《自我设计书》，设计内容包括：个人理想、总目标、年度目标、学期目标。其中包括专业课程目标、基础课程目标、特长目标、综合素质目标，外语、计算机水平，阅读目标，写作与发表，演讲与口才，技能与专长，参加社会实践，学生社团活动，评优评先情况，个人性格塑造，树立诚信品牌等等。同时要求学生制定实现这些目标的可行性步骤。职业生涯设计则是对自己未来职业生涯的规划与设计，包括职业目标，成功标准，职业发展计划，需要进行的培训和准备，大概的时间安排等几个方面。与此同时，要求每个学生对自己的性格特征、业余爱好、个人专长、能力倾向、发展基础进行认真分析。老师也积极参与指导学生进行自我设计，根据学生的兴趣、爱好、潜质、就业环境等帮助学生纠正设计偏差，并将每个学生的生涯设计进行表格量化，每个学期进行跟踪考核。学生的自我设计，实际上形成了“双向设计、定向培养”的人才培养模式。

专业设计———为学生成功设计蓝图

中南分校将专业设计作为学校教学改革的重要内容，全校六个学院对24个专业按成功素质培养的要求全部进行了重新设计。专业设计的指导思想，一是强调贴近市场和社会需求；二是强调以成功素质培养为蓝本。在培养目标上，各专业都明确了培养“成功的专业人才”的目标，如经济管理专业以培养“企业家素质”为目标等。围绕培养目标，各学院对教学计划、教学大纲、课程体系、实践环节、教材、教法等方面都进行了大刀阔斧的调整和改革。

在课程体系的设计上，中南分校强调文理渗透，强调突出能力的培养。理工科的学生进一步强化了文、史、哲等课程的学习，学校专门开发了《大学实用语文教程》校本课程，以培养学生的文学修养和语言文字表达能力；文科类学生则进一步强化了计算机等自然科学课程学习。与此同时，学校还开发了《大学生成功素质教育训练教程》校本课程，并作为各科学生的必修课，纳入教学计划。

教学改革———把课堂变成培养成功素质的殿堂

中南分校教学中心主楼是一栋12000平米的欧式建筑，可以同时容纳5000名学生上课，6栋学院大楼可以同时容纳6000名学生上实验、实训和专业课。在上课的时间来到这里，你会感到这里更像一个学术中心。用“悄无声息”、“寂静无声”来形容教室里的秩序显然已经过时，而应代之以“热烈”、“欢快”来形容。走进每一个教室，学生们或围成圆圈而坐，或围成半圆而坐，热烈的讨论使你很难分出谁是学生谁是老师。有些教室里，师生们正在共同演出小品、情景剧……这样的教学情境正是成功素质教育给课堂带来的变化。

成功素质教育观认为，成功之路的差别实质上是方法的差别，一般人与天才的差别主要是思维方法的差别。因此，教学的目的更重要的是传授方法、训练思维、开发能力。在教学中，学校强调教师要讲“课”，而不是讲“书”，要求老师对教材进行再消化、再创造，“教师的讲义是真正的教材”。学校要求老师要树立三种精神，即：“怀疑精神”，坚信一切知识都是可以怀疑的；“批判精神”，坚信一切事物都是不完善的，因此都是可以改进的；“创新精神”，大胆创新，使教学成为充满激情与创意的过程。老师要为学生创设两个空间，即自由思想和自由选择的空间。在讲课时，要求理科的老师适当引入科学史、科学家的先进事迹，以有利于培养学生的优良品格；文科的老师讲课要适当引入科学知识，以有利于培养学生的科学素质。学校还要求老师授课必须遵守四条原则：核心知识要经典；适当引入学科前沿新信息；适当介绍学科有争议的内容；介绍学习本课程的基本方法。老师授课的这些基本原则和要求，旨在激发学生对学习的兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生由被动学习变为主动学习，从而培养学生的学习能力和思考能力。

学校鼓励老师探索新的教学方法，出台了《教师教学成果奖励制度》，在教师中提倡案例式教学、讨论式教学、情景式教学，使师生互动式教学得到了推广。其中，外语系的“角色扮演”口语训练法和角色反串教学法（学生讲课、老师听课评议）、法律系的“模拟法庭”、国际贸易专业的讨论式教学等深受同学们的欢迎；由外籍教师组织的英语情景教学，同学们更是积极踊跃……在这样的教学氛围中，教学已不单是知识的简单传授，而是师生双方相互交流、相互勾通、相互启发、相互补充，师生彼此分享经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进。这样的教学氛围，对学生而言，意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放；对教师而言，则意味着上课已不是简单的知识传授，而是一个共同学习、提高的过程。

与教学改革相适应，学校还改革了学生评价体系，抛弃了过去只用考分评价学生的做法，建立了促进学生成功素质发展的评价体系。评价的内容包括：特长、心理、表达、仪表、人际关系、公益活动、自理能力、专业能力等二十多个方面。评价的意见来自学生个人、辅导员、学生干部、系部，对学生的评价更加全面、客观。测评的目的不是为了检查、甄别和选拔，而是为了促进学生进一步发展，同时在今后为用人单位提供更加全面、准确的人才信息。

教学方法和评价体系的改革，调动了学生学习的积极性和主动性，推动了学习方法的变革，研究式、批判式、创新式学习在中南分校渐成风气。每年寒暑假，学生们结合所学专业，自觉开展社会调查，有的还开展小课题研究，学校每年收到学生小论文、调查报告数千份；有的学生每年在报刊、杂志发表小论文、小文章数十篇；信息工程学院的学生开展“小改革、小改造、小设计、小创新”活动，出现了很多极具创意的成果，其中，有多项成果正在申报专利。

与成功者为伍———用成功的教师培养成功的学生
成功素质教育观认为，“与成功者为伍”是一个人走向成功的重要途径，所谓“名师出高徒”就是这个道理。中南分校积极实践成功素质教育，始终把师资队伍建设放在学校发展的重中之重来考虑。校长赵作斌多次强调，教育资源中，教师是最重要的资源，学校硬件以及实验条件和图书资源的总和都比不上教师资源的重要。学校从办学之初就积极推进“名师工程”，面向全国高薪招聘高质量、高水平的教师。学校对学科带头人从安家费、科研经费、子女就学（就业）、配偶工作、工资、住房等方面提供系列的优惠待遇，还设置了终身教授制度。目前，学校800多名专兼职教师中，教授、副教授有200多人，外籍教师11名，享受国务院特殊津贴的专家8人，博士20余人，中高级职称以上的教师占80％。这支队伍中的教师大多具有丰富的教学经验和科研能力，有的教师曾获得国家科技进步二等奖，有的还是国家有突出贡献的专家，多数老师都取得过省部级以上的科研成果或教研成果。中南分校已初步形成一支素质优良、结构合理且具有敬业精神的优秀教师队伍。

中南分校十分注重中青年教师的培养，鼓励教师进一步提升自己的学历和职称。6年来，先后有一大批青年教师被聘为助教、讲师，多名中青年教师被聘为副教授。学校还广泛开展中青年教师教学“十佳”、科研“十佳”竞赛活动，鼓励优秀人才脱颖而出。

中南分校建立了一套完善的师资培训制度。新进的教师，无论年龄大小、资历深浅，都要进行岗前培训，使教师们了解学校的办学宗旨、办学理念、规章制度、学生特点；了解成功素质教育模式，学习成功素质教育的新观念、新的教学要求、教材教法等。同时，学校还专门制定了督学制，组织专家、学者经常深入课堂听课，督导教师按成功素质教育要求提高教学水平和教学质量，实行岗中培训。对特别优秀的老师，学校将其送到国外培训，实施特优培训。科学的培训制度使教师的整体教学水平不断提高，确保了教学的高质量。

用成功的教师培养成功的学生，成为中南分校成功素质教育的鲜明特色。
拓宽平台———让学生在实践中磨砺成功素质

成功素质教育特别强调实践在人才培养中的重要作用，认为素质不能直接传递，只能在训练和实践中潜移默化而成。

学校强调理工科学生要在实验室里“磨”出来。学校拥有同各专业教学需求相匹配的价值5000余万元的先进实验设备；同时，拥有现代教育技术手段的多媒体教室、语音室30多间；建有与宽带网联网的局域网、2300个信息点、1500台先进计算机的计算机中心，还有100余台计算机的电子阅览室、500多种期刊杂志。

学校主张文科学生要在图书馆里“泡”出来，10000多平米的图书馆，50万册图书任学生们在知识的海洋里畅游。学校创造性地建设了文科实训楼，内设讨论式、辩论式、演讲式、情景式教室数十间。

为了进一步突出学生实践能力和社会适应能力的训练，2003年，中南分校置地20000亩，打造大学生社会实践基地。在这个实践基地，学校将建设信息工程和生物工程两个工业园区，大力开发生态农业和旅游农业，学校开设的所有专业都将有对口的实习场所，或从事专业实习，或磨练吃苦精神，或学会适应社会。完善的实践设施和宽阔的实践平台使学生在校学习期间就可以较好地解决实践能力和社会适应能力问题。

匠心独运———营造培养成功素质的环境

一定的素质总是与一定的环境相联系。在成功素质教育实践中，中南分校十分注意营造培养成功素质的环境。

中南分校地处著名旅游胜地汤逊湖，三面环湖，一面依山，湖光山色，风景秀丽。学校四周云集了武汉地区著名高校，既便于教育资源的共享，又便于知识信息的传递，也有利于学生在交流中学习、在比较中进取。学校所在地同时也是“中国光谷”———武汉东湖高新技术开发区的腹地，这使得学校与现代工业园区有着地缘上的接近，既便于学校开展产、学、研活动，又使学生能更多地接触成功人士，为培养学生的成功素质提供了得天独厚的条件。

同时，中南分校还特别注重营造有利于培养学生成功素质的文化和学术氛围。学校指导学生开展“百部名著”阅读活动，要求学生在校期间阅读文、史、哲、科学名著100本，以丰富学生的人文素质。学校建立“博士论坛”，邀请各类知名专家每周来校举办一次高水平的学术讲座，让学生接触知识前沿信息，接受高层次学术氛围的熏陶。

成熟的人格和积极的心态是成就事业必备的关键素质。学校每学期都要举办几次高水平的心理讲座，为同学们建立心理上的“保护膜”、“防震堤”。学校建立了心理辅导网络和心理咨询电话，由专业老师随时解答同学们提出的各种问题，解除同学们的种种心理困惑。专职辅导员制度对培养学生的成功素质也起到了至关重要的作用。一批年轻有为、品学兼优的辅导员活跃在学生中间，帮助学生解决实际问题，向他们讲解做人的道理，告诉学生处理矛盾的方法，指出和纠正某些不良习惯，成为同学们的良师益友。与此同时，学生会和团组织积极开辟第二课堂，组织丰富多彩的文艺活动、体育竞赛、辩论赛、知识竞赛，各种社团如雨后春笋般诞生在校园里，同学们有了展示自己、提高自己的广阔空间。学生在参与中磨砺心智，在参与中建立自信、体味成功。正是在这种充满关爱、充满激情、充满畅想的环境中，同学们的心理素质、交际能力、表达能力乃至专业能力、形象气质都得到了改善和提高。

描绘未来———从成功走向更大的成功
中南分校实践成功素质教育时间不长，却不断收获着成功。2001年，学校首届毕业生全部一次性就业；2002年，学校毕业生就业率高达95％；2003年，就业安置尚未结束，多数学生已有了就业去向，机电工程系的毕业生甚至早已被预定一空。在多次大学生招聘会上，中南分校的学生都有出色表现，尤其是在2002年4月广州一家大型公司竞聘会上，仅有的三个职位全部被中南分校的学生悉数斩获。2000年，外语系99级学生谢彩云同学第一次参加全国大学生英语竞赛，就获得一等奖，另有6名同学获得二、三等奖；2001年，名不见经传的中南分校辩论队首次参加武汉市电脑节大专辩论赛，竟与名闻遐尔的武汉大学辩论队获得并列第一名。

满园春色关不住，朵朵红杏出墙来。中南分校成功素质教育引起了各方面高度关注。“中南分校从严治校”、“中南分校狠抓教学质量”、“中南分校多方面提高学生素质”、“中南分校学生热心开展社会公益活动”等，被中央和地方新闻媒体相继报道，一学期多达50多次，在社会上引起强烈反响。各级领导对中南分校的发展和办学模式也给予高度重视和大力支持。中南分校办学六年来，全国人大、国家教育部、湖北省委、省政府、省教育厅有关领导多次到校视察，并对中南分校的发展模式和办学模式给予了充分肯定。为了推广成功素质教育模式，湖北省教育厅以科研立项的形式，支持中南分校对大学生成功素质教育进行进一步的理论研究和实践。

中南分校坚定不移地实践成功素质教育，努力探索全新的人才培养模式。最近学校又推出招生、培养、就业联动改革的新思路，立足从源头抓起，将就业率作为院系调整专业和招生计划的重要依据，以毕业生就业率为杠杆，检验并带动人才培养各个环节的改革，通过增强和改善学生的知识能力结构，培养符合社会需求的高素质、高质量人才。目前正在探索“素质分制”，即用素质测评代替成绩测评。可以预见，“素质分制”必将带来中国高等教育学生评价体系的一场革命。

乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。以赵作斌校长对教育事业的忠诚，以中南分校教育者们探索成功素质教育的执着，人们有理由相信，武汉科技大学中南分校必将成为成功者的摇篮！（原载《人民日报海外版》2003年7月15日）

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