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调整姿态：

构筑起对话思维，就不会有“迫听症”

互动交流，是最有效的交流。高校里，校长和学生的互动，并不一定要“一问一答”解决。宽泛的理解互动，那就是在语言上贴近，在语境上共享，在语气上要平等。

前几天，凤姐母校校长邹渝勉励毕业生们像他们的校友凤姐那样自食其力。

他说：“网络上传凤姐在美国成了修脚师，这对她其实是一个可喜的进步，这也代表她有一技之长，可以自食其力”。

校长的话，可谓语重心长。翻检现实不难发现，很多大学生刚一毕业便急于求成：体面、高薪、舒适……对于应该得到这些，从来不问自己一句——凭什么？

同样，成都理工大学文法学院的陈俊明院长，去年用《业，毕了没？致2011届毕业生》为他们践行。

“人生原本个个都是原创，不少人却悲哀地成了盗版……”随后，陈俊明还建议学生们在这栀子花开的离别时刻，“尽可能地与人话别和送别……天下很大，生路很远，生计很忙，分离后的完全重合，从来都是奢望。”

这样的倾诉衷肠，让校长的影子全无踪影。校长的姿态，即作为支配力的拥有者的主动性，为谦和与平等让位。

从讲话到对话，这不是位置高低的变化，而是心障去存的不同。心里有对话思维，就不会有讲话的“迫听症”。