“凡是有不会的，都可以来问我。”为了这句承诺，冯教授甚至放弃了大学老师可以不坐班的“特权”，从星期一到星期五，除非正在上课，否则无论何时，他都会在办公室里，一边备课改作业，一边等待学生来提问。除了特殊情况冯老师会提前说明外，无论刮风下雨，没有食言一次。冯教授强调：“如果有一次因为天气恶劣不去的话，学生到办公室看你不在，他下次就可能不会再来，所以我必须在。”

授课方式不断创新

武昌理工学院实施开发内化教学模式以来，许多年轻教师都反映教学太累，一时难以适应。冯教授带着不同学院几个年级的课程，一周要上近二十节课，他已年逾古稀，要说辛苦，他比任何人都有资格叫苦。可是学校一推行，他照样“身先士卒”，自发地率先改变了自己的教学模式。城建学院第一堂开发内化教学模式的示范课，就是冯教授的《工程制图》。                                                 

赵作斌校长这样评价他:“按老教学模式教书，他是全校第一；按照开发内化教学模式教书了，他还是全校第一。”冯教授的“开发内化教学”效果受到广大师生的赞誉和校教学督导组专家的好评，他的这种创新的精神也是值得每一个老师学习。

课堂上的冯教授可谓一丝不苟，从每一个理论知识点到每一个例题，他在课堂上都要很认真地给学生讲明白。城市建设学院原院长李新福教授评价冯秉超的课堂说，“冯教授的课堂有两大特点：其一，功底深厚，徒手画图很漂亮，很到位；其二，对学生很有激情，抱有一颗爱心去教学。”

课堂提问向来是大学课堂的“老大难”，经常是老师一问半天，全班同学面面相觑，无人应答。在冯教授的课堂上，却看不到这样的场景。相反，同学们一个个争先恐后，抢着举手发言，还生怕手举得不够高，没有被冯教授看到。原因就在于，冯教授“自创”的提问制度。凡是主动举手回答问题的，答错了也不扣分，答对了还加分。这样一改，果然同学们的课堂积极性大大提高，课堂交流也顺畅多了。

督导王庚则表示，冯教授课堂上最大的特点就是理论功底扎实深厚，实践经验也极为丰富。开发内化教学模式，不但对学生的自主学习、自主思考的能力提出了很高的要求，也对教师个人的水平提出了挑战。如果说以前的课堂上，一些教师还可以对着书本念念，用照本宣科、“满堂灌”的方式来掩饰自己功底的薄弱。那么在新的教学模式下，要让学生把知识“内化”为自身素质，首先教师自己就要吃透。所谓“万变不离其宗”，连这个“宗”都没有掌握，谈何“内化”学生呢？而冯教授则不然，他的教学正是建立在扎实的理论联系实际的基础上的。大到每一次考试，小到每一次提问和作业，都能成为他整体教学体系的一部分。用他一位同事的话说：“教学在他的手中已经变成了艺术。”

他上课点人回答问题，也会根据回答的情况给予ABCD四个等级的打分，有时也会让其他人来判断，也会根据判断的情况有ABCD四个等级的打分，这种方式不仅能让学生更积极，还能促进相互间的交流学习。

只要是上冯教授的课，学生的到课率总是100%。他一直是武昌理工学院的王牌教授，连续八年获得优秀教师的荣誉称号。

乌申斯基曾说，教师个人的范例，对于年青人的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。冯教授用自己的行动诠释了这句话，以身作则，他为学生播撒了一片最美丽的阳光。

（武昌理工学院宣传部供稿，撰稿：刘明杨 贾思思）